Seniores sed non seniles

Billet d’humeur de Pierre Nerval LA CHIENLIT À L’ÉCOLE : QUAND L’AUTORITÉ DEVIENT UNE PROVOCATION ! Il fut un temps où l’on envoyait les enfants à l’école pour apprendre à lire, à écrire, à compter et à respecter leurs professeurs. Aujourd’hui, dans certains établissements, réussir à terminer un cours sans insultes, menaces ou bagarre relève presque de l’exploit pédagogique ! Bienvenue dans l’Éducation nationale, où l’autorité est suspecte, la sanction culpabilisante et la discipline considérée comme une survivance du Moyen Âge ! Mais surtout, ne parlons pas des causes. Cela risquerait de déranger les bonnes consciences ! ... Parlons donc de l’immigration. Oui, le mot est prononcé ! Que les gardiens de la pensée autorisée se rassurent : il ne s’agit ni d'accuser les immigrés collectivement ni de prétendre que leurs enfants seraient naturellement plus violents. Ce serait aussi injuste qu'absurde. Mais il serait tout aussi absurde de nier les difficultés particulières que peuvent rencontrer certains établissements concentrant pauvreté, ségrégation sociale, tensions communautaires et difficultés d'intégration. Dans certains quartiers, l'école doit désormais accomplir trois missions : instruire, éduquer et réparer tout ce que la société et parfois les familles n'ont pas su transmettre. Et lorsque des convictions religieuses entrent en conflit avec les règles de la République, qui doit céder ? Certainement pas l'école ! La République n'a pas à demander pardon d'enseigner la liberté de conscience, l'égalité entre les filles et les garçons ou le respect de l'autorité professorale. Un établissement scolaire n'est ni une ambassade culturelle, ni un tribunal religieux, ni une annexe des conflits familiaux ! Mais attention ! Les difficultés de l'éducation prioritaire ne se résument pas à l'origine des élèves. Les conditions sociales, les moyens disponibles, le climat familial et les politiques éducatives jouent également un rôle considérable. Et l'indiscipline n'a besoin d'aucun passeport pour prospérer ! Le véritable scandale, c'est l'effacement progressif de l'autorité. Un professeur insulté ? On organise une réunion. Un élève menacé ? On propose une médiation. Une bagarre ? On réunit une commission. Une agression ? On cherche d'abord à comprendre le mal-être de l'agresseur ! À ce rythme, il faudra bientôt demander au professeur de présenter ses excuses pour avoir contrarié son agresseur en lui demandant de sortir son cahier ! Quant à la justice des mineurs, elle doit évidemment tenir compte de l'âge et des possibilités de réinsertion. Mais lorsqu'une réponse judiciaire arrive des mois après les faits, quelle leçon reste-t-il ? Le pédopsychiatre Maurice Berger défend depuis longtemps une approche plus ferme face à certaines violences graves commises par des mineurs. Ses propositions méritent d'être examinées, sans transformer pour autant l'emprisonnement en remède universel. Car la fermeté n'est pas la brutalité. C'est la certitude d'une sanction rapide, proportionnée et effectivement appliquée. Un enfant a besoin de limites. Un adolescent a besoin de responsabilités. Un professeur a besoin d'être respecté. Et les élèves sérieux, ceux qui viennent travailler, apprendre et préparer leur avenir, ont le droit de ne pas subir quotidiennement les agissements d'une minorité incontrôlable. Ils sont trop souvent les premières victimes de cette démission collective ! Alors, assez de colloques sur le «vivre-ensemble» pendant que certains élèves découvrent surtout le «subir-ensemble» ! Assez de grands discours sur les valeurs républicaines si personne n'ose les faire respecter ! ... L'école doit redevenir un sanctuaire du savoir, où les origines de chacun sont respectées, mais où les règles communes s'imposent à tous. L'autorité n'est pas l'ennemie de l'éducation. Elle en est l'une des conditions. Et si cela paraît révolutionnaire à nos pédagogues de salon, qu'ils se rassurent : autrefois, on appelait simplement cela l'école ! Pierre Nerval