@SkiMario

応用科学系のひよっこ研究者。科学・政治・その他、興味や疑問をつぶやいています。

 大阪
Joined October 2010
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102Media
日本語として変だという話はわかるけど、だからと言って、数学的な命題としての真偽は変わらないだろうなという気がする。 「勝手に数学の話をするな」「勝手に日本語としての自然さの話をするな」はどっちもまぁわかる。
ポカリいっぬ⌬🐾
@partial_yellow7h
これ要約するとつまり 「〜とき、」って文脈で接続された以降の文章が、接続先の前提や意味合いを必ずしも継承しているとは限らないよ。 って言ってるわけなんだけど、それ国語的に明らかにおかしいんだよな
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選考委員はきちんと説明責任を果たして欲しい。
朝日新聞(asahi shimbun）
@asahi2h
東大総長選考で有志が2回目の要望書　前の回答「説明になってない」 asahi.com/articles/ASVBW21H3… 東京大学の総長選考をめぐり、東大の教職員有志は27日、選考会議側に2回目の要望書となる「再質問書」を提出した。

東大総長選考で有志が2回目の要望書　前の回答「説明になってない」：朝日新聞

　東京大学の総長選考をめぐり、東大の教職員有志は27日、選考会議側に2回目の要望書となる「再質問書」を提出した。1回目の要望書に対する大学側の回答には、「説明になっていない」との声が多数寄せられたとい…

asahi.com
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荷物が届かない。 フロントデスクの方って誰？
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雨降って地固まるとなってくれればいいのだけど。　＞　政府、モンゴル火災「深刻に受け止め」(時事通信) #Yahooニュース news.yahoo.co.jp/articles/15…

政府、モンゴル火災「深刻に受け止め」（時事通信） - Yahoo!ニュース

木原稔官房長官は26日の記者会見で、モンゴル東部ドルノド県の自然保護区を含む大規模な草原火災に関し、「被害の大きさを深刻に受け止めている。モンゴル国民の皆さまに心からお見舞いを申し上げる」と述べた。

news.yahoo.co.jp
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「外から見て分かりにくい」じゃなくて、英語で折衝のできる「教員やURAレベルの国際人材」を年俸400万で雇おうっていうところが批判されていて、その程度の給与しか出せない日本のアカデミアの問題なんだろうと思う。
Fumihiro INOUE (井上史大)
@InoueFumihiro5h
今回の公募について、人事に改めて確認しました。 もともと私からは「教員やURAレベルの国際連携人材」を想定して相談していて、横国ではURAも職名上は特任教員になるため、今回の形をご提案いただいた、という経緯でした。 ちなみに特任職員としての公募も制度上は可能ですが、その場合は年俸360万円固定、8:00-17:15の通常勤務、雇用期間は最大3年という別条件になるとのことです。 つまり、今回の職名や給与条件を私個人が独自に決めて公募したわけではなく、求める人材像を人事に相談し、大学の制度に沿って設定したものです。 今回かなり色々なご意見をいただいたので、私自身も改めて制度を確認する機会になりました。大学の人事制度って、外から見るとなかなか分かりにくいですね…。
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あしたのジョーはあんまり知らないんだけど、「おれは鉄兵」は面白かったな。 ご冥福をお祈りします。
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AとBが1個ずつ荷物を運んでいる状況で、見かけの合計運搬速度とかって計算なら5km/h+10km/h=15km/hでも良いんじゃないかな。 状況や何を求めたいかで式は変わる。勝手に後から情報を追加して、「この状況には当てはまらない」ってやるのは意味ない。 そもそもその立式が正しいかの議論になってるし。
Bucket Man@GreatBucketMan10h
すごい相対速度ならあってるって言われるから補足します。 これは内包量の和が正しくないことを伝えたいものです。 背景としてパーセントの話があったので、同じ内包量として速度を例に出してます。 5km/hのAくんと10km/hのBくんが一緒に移動すると15km/hになるのか？という旨です。
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ニュートン力学の基本的な考え方だね。
Bucket Man@GreatBucketMan23h
これ言う人って時速5km/h +時速10km/hは時速15km/hって考えるの？ 割合を足すっていう考えたが全く理解できない。
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この人の主張を順番に並べただけなのに、何を否定したいのか分からないなぁ。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujuku19h
だから自分の主張が正しい前提で話をするなっていうの。 しかも妄想まで加えて。 掛け算順序派の話をしてるのか、私の事を言っているのか、区別して話しなさい。 分からないのは人の話を聞いてないからや。自分の主張ばかりして。妄想膨らませて。一回AIと話してきなさい。話はそれからだ。
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「感想」ってもともと科学的事実に基づかない個人の印象をもとにした発言を批判するものだったのだけどな。 間違ったことを教えられることの方が迷惑だと思うよ。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujuku19h
その言い分は何度も聞いた事がある。 それを言ってあなたは何かしたの？ ただ感想を述べただけよね。 何もしてくれないのにただ言いたい事言ってるだけよね。ただ迷惑を撒き散らしてるだけだよね。単なるデモ活動家なだけだなよね？いや、デモ活動家の方がまだ役にたってるよね。どうなの？
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パーセントだと「/100」という割り算な感じがするけど、百分率だと「率」が入っているのがなんかちょっと不思議。
そるふぃ🦄ユニ／Y-Uni@Solphy_AOct 26
そういやあまり「%」の定義って考えたことなかったな 「1%」は「0.01」なのか「×0.01」なのか他の定義なのか… どうなんスか数学に自信ニキネキ
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「当該論文の研究分野においては、著者の意見を幅広い種類の読者に届けることが重 要だとされる文化」って何？
ミスコン・プレイ 研究不正・盗用@plagiarismfraudOct 26
研究活動の不正行為等に係る調査結果について | 東京都立大学 tmu.ac.jp/extra/download.htm…
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「科学的に間違ったことを教えるな」が感想とは恐れ入る。 大人でも「それってあなたの感想ですよね？」とか言う人がいることも凄く驚き。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
私はその通りだ。そのやり方は分かりやすいと思っているのに、なぜ正しくないと言われないといけないのか？それはあなたの感想ですよね？押し付けないで欲しいと思うだけです。 みかんは何個ですか。と問われているので、みかんを基準に考えればいいんだな。みかんは…1皿に3個か…それが4皿あるから3個×4=12個やな。 分かりやすいな。 というだけ。 批判されても私はそうなんだからしょうがないじゃないか。とえなりかずき風に言うしかないんだが…
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掛け順が無いことを教えないのに、自分で気づいて必要と無い判断する必要が有り、しかも勝手に判断して違う順で書いたらバツとか、無茶苦茶なこと言っているんだけど、自覚はあるのかな。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
必要ないと自分で判断できるようになったらで良いと思う。 それが本当に理解できたという事だ。 判断できなければ忘れるまでずっとやり続ければいいだけ。 筆算の線を定規で引きなさいというのも、線や字が汚いから数が斜めになったりズレたりして間違うリスクがあるから定規を使いなさいと矯正している。 それも必要ないと思えばやめればいいし。 ずっと言い続ける先生もいない。 言い続ける先生がいたら良い先生や。 もう綺麗にかけるし間違わないと自分で判断できるようになったらやめればいい。 すべて自分の責任でやめればいいだけ。 先生の責任にしてる内はやり続けれろというだけだ。
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科学的に正しくない「かけ順」を教えて、「教えた通りに書いていないからバツ」っていうのが批判されている。 「だけです。」と言われても、それがダメだって話をしてるのに、何を開き直っているのやら。 教え方の話は別だって先にすでに言ったでしょ。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
私の知る限りでは、正しくない事なんか教えてないよ。 解法を教えた通りにやってください。教えた通りに出来るか確認のテストをやります。教えた通りにやってないですね。バツです。というだけです。 私はそりゃバツだよね。指示に従ってないんだからと思ってるだけです。 これとその先生の解法の教え方は別物です。 こういう風に解くと理解しやすいですよ。 というだけです。 私もそうだね。それがベストだね。 と思ってるだけです。
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「哀悼の誠」って「誠」をつけることで、返って薄っぺらく感じちゃうなぁ。
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この手の「指導上の一時的なローカルルール」と主張する方は時々いるんだけど、じゃぁ「いつローカルルールと教えるのか、いつ解除されるのか」が明確にされないし、この手の人が「かけ順は普遍的なルール」という人と議論しているのも見かけない。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
学問的に正しいか正しくないかって正しいに決まってるやん。 そこを議論してもしょうがないぞ。 生徒の進捗は学校の先生が管理している。その学校の先生の教え方に従わないでどうするの？という話をしている。 自分で管理するなら好きなようにやればいいさ。そのかわり、もう聞くなと思われるだけだ。
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学校の先生が正しくないことを教えていることを問題視しているのに、何言ってんのかな。。。 「今だけはこの順番で書いてください」というのを２年生の初期段階でするのなら、そしてその手法が効果的だと示せるなら、それ自体を否定する人はあまり多くないと思うよ。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
学問的に正しいか正しくないかって正しいに決まってるやん。 そこを議論してもしょうがないぞ。 生徒の進捗は学校の先生が管理している。その学校の先生の教え方に従わないでどうするの？という話をしている。 自分で管理するなら好きなようにやればいいさ。そのかわり、もう聞くなと思われるだけだ。
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それは学問的正しさとは全然関係のない人間関係の話だろう。 「会社が培ってきたやり方」が科学的に間違っていれば、科学的議論においては否定されるが、実用上の是非はまた別問題。閉じた世界で簡略化するのは自由な一方、社外に強制はできない。 さらに違う話にずらして、何が言いたいんだか。。
金田拓之@私は絶対に分かる問題以外興味はない
@hirogakushujukuOct 26
新人教育で会社が培ってきたやり方で教えました。新人が自分の判断で正しいと思ったやり方でやりました。先輩はそれは違うと言いました。新人は他の会社ではそう教わりましたし、そうやってますと言いました。先輩はそのやり方では失敗するのでこのやり方で出来るかどうか判断させて欲しいと言いました。新人は正しいやり方でやって何が悪いんですか？失敗してから言ってくださいと言いました。その日から誰も新人に話しかけなくなりました。新人は会社を辞めました。 これ分かります。分からなければこれで終わります。
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興味ないのなら黙ってればいいのに。
選択的寝そべり族@ms4dqe2L1Oct 26
ファンには申し訳ないんですけど、「AIの足元にも及ばない連中が、文字の書かれた木片動かしてるの見て何が楽しいの？」って感じなんですよ、もはや。いい機会ですし、もう「終わり」にしませんか？
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